他，扎根教育五十余载，从事统计学教学和研究，将约束条件下的统计推断引入国内，推动中国统计学发展；他，深耕课程与教材建设，主持国家中小学数学课程标准修订，提出“四基”“四能”“三会”等数学核心课程理论，为中小学数学课程改革奠定理论基础；他，提出“尊重的教育”理念，致力于为基础教育培养创新型师资，率先在东北师范大学实行教授委员会制度，开国内高校“教授治学”先河……他就是获评2023年全国教书育人楷模的东北师范大学荣誉教授、博士生导师史宁中。
一、弦歌不辍培育桃李
每天凌晨4点，史宁中家的窗前就亮起了灯光。虽年逾古稀，但对科学研究和对教育教学的强烈热爱，指引他不断攀登一座座高山，跨越半个世纪，风雨无阻，矢志不渝。目前，史宁中仍坚持为本科生、研究生上课。他主讲的本科生专业课“数学专业导论”，每堂课都座无虚席，连走廊里都坐满了人。东北师大数学与统计学院副教授陆婧对史宁中的课印象深刻：“史老师给硕士研究生上‘统计思想方法’时坚持自己制作课件，一学期下来有150多页，每个字、每个公式都是史老师亲自敲上去的。他给学生修改的论文，从文章架构到语言表达，甚至是标点符号的使用都很用心。论文上红色的批注密密麻麻。”
几十年间，史宁中培养的学生遍布祖国各地，其中博士生近百名，就职于国内外多所知名高校。郑术蓉、吕世虎、刘晓玫……这些活跃于统计学和数学教育学领域的知名专家都是史宁中的学生。他们不仅自己学有所成，更培养了大批优秀人才。他们中，既有教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，也有国家优秀青年科学基金获得者、教育部新世纪优秀人才、全国“四个一批”青年学者、国家“万人计划”青年拔尖人才等。
谈及自己最大的成就时，史宁中思考片刻认真地回答：“我想，还是培养了一些学生，学生们表现很好，有的也成了很好的老师，有了自己的学生，让我欣慰。”
二、深耕课程教材建设
“曹冲称象为什么可行？”在东北师大附小四年级的一堂数学课上，老师引入我国经典的历史故事“曹冲称象”，一边借助透明水缸、模拟小船、人偶和小石头等模型来为学生讲解这种办法的原理。新课标修订后，在数学课堂上有意识地让学生更加直观生动地理解数学推理过程，而这背后，凝结着史宁中20余年来对数学教育的深刻理解和推动基础教育改革的执着与行动。
自2001年起，史宁中致力于国家数学教材的编写和课程建设工作。作为义务教育数学课程标准修订组组长、普通高中数学课程标准修订组组长，他主持修订了《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《普通高中数学课程标准（2017年版）》，主编《普通高中课程标准选修课程用书数学A、B、C、D类》14本。2006年，史宁中把数学课程目标中传统的“双基”拓展为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上，加上基本思想和基本活动经验；2011年，把传统的“两能”拓展为“四能”，即在分析问题和解决问题能力的基础上，加上发现问题和提出问题能力；又提出“三会”的数学核心素养，即会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。“四基”“四能”“三会”已被纳入《义务教育数学课程标准（2011年版）》和《义务教育数学课程标准（2022年版）》，得到了社会的广泛认可。
“除了平时教学工作外，史老师从未放下过对教育事业、未来发展的探索与思考。他虽然是大学教授，却经常深入到中小学课堂，倾听一线教师的心声，解答一线教师疑问。”东北师大数学与统计学院副教授秦德生对史宁中充满了敬佩之情。
三、探索高校管理模式
“一所高校，学术带头人十分重要。要让教授在学校有话语权，让这些核心人物在学校管理、学科建设等方面参与决策，提高他们的积极性，才能更好地促进东北师大的科学发展。”说起高校治理，史宁中谈道，“学校发展必须走内涵发展之路，必须让广大教师参与学科建设、学科布局调整和学校改革。”2000年5月，为激发学校发展活力，时任校长的史宁中率先在东北师范大学实行“教授委员会”制度。教授委员会的权力表现在学术领域，在诸如课程设置、教学计划、招生政策、学位标准等方面拥有决策权。
1998年至2012年，史宁中在任东北师大校长期间，紧扣“为基础教育服务”的办学特色，形成了一系列卓有成效的校内管理制度，为学校走内涵式发展道路奠定了基础。在文理融合的基础上，史宁中形成了丰富的教育哲学思想，创造性地提出“尊重的教育”理念，强调尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重受教育者的人格人性、尊重教育者的劳动成果，为培养创新人才、尊重人的发展、尊重学生的主体性、尊重教师的主导地位提供了理念遵循。思之于心，行之于途。
50余年来，史宁中将自己的所思所想应用于为基础教育服务之上，在实际行动中彰显着他对教育事业的无限热爱和专注投入。少年勤学，青年担纲，年过古稀未伏枥，犹向高峰迈新程。此时此刻，史宁中与时俱进、探求真理的脚步从未停歇，他正以攀登者的姿态奋勇前行。
